让传统课堂变个样记江苏省南京工程高等职业学(2)

南工校目前应用的网络空间基于开源软件Moodle和SCORM标准，现全校449位教师、名学生已全部加入网络学习空间，注册率达100%。在网络空间中建成网络课程238门（其中校企共建课程13门），浏览量超过1万次的课程有97门，浏览量超过10万次的课程有20门；还拥有个多媒体课件、297个实训教学方案、1839套试卷、35套技能竞赛方案，试题库拥有道试题。

网络学习空间不仅要建，建了还要用，用还要用好。在教育信息化建设的进程中，这三步一步也不能少。南工校在实践过程中摸索了一套“以学生自导性学习为主线”的教学模式：教师课前在网络学习空间预设资源、创建活动，引导学生主动探索问题，借助分析工具了解学生对学习内容的掌握情况；课堂重在合作探究，对容易感到疑惑的知识和不易掌握的技能进行同伴互助、合作探究，在完成预设教学内容的基础上适度拓展；课后注重评价和反思，在网络学习空间中师生互动，共同对学生的知识和技能学习进行小结和反思，共同建立基础性、提高性、挑战性等多种拓展资源和拓展活动。线上与线下双轴驱动，突破了课堂教学的时空限制，真正实现了学习的前移与后续。

根据现有的教学主客观条件，针对职业学校学生的学习特征，该教学模式主要实现了三大功能。

第一，让学生的学习状态变得可显现，尤其是课堂之外的学习情况。对于学习品质欠佳的职业学校学生来说，课外可显现的学习状态使得学习的可控性增加了，这既方便了教师的学情掌控，也便利了学生自己对学习情况的观察。电子工程系的张爽老师说，以前虽然也布置预习作业，但学生预不预习、预习得怎么样，教师是欠缺有效的掌控手段的。“比如我所教授的‘数字电子技术’课程，很多内容涉及芯片。然而芯片种类众多，功能、大小、特征都不同。有了网络平台，我就要求学生课前自主在网上查询资料，提前了解芯片。因为有了预习的基础，课上再讲解时学生的理解速度、掌握程度大大提高。一两个学期下来，学生不仅掌握了教学内容，还渐渐养成了自主阅读、自主学习的好习惯。”

“我的课程在正式开课前会把一个模拟软件上传到平台，学生在课前预习并模拟操作，这样极大地节约了上课时间。并且平台还有模拟网络论坛开展互动的功能，学生有什么不懂的、不会的，直接在平台上提问，我们看到后会第一时间解答，避免了学生对教学存疑，因为不好意思问或者不能及时解决，久而久之就变得糊里糊涂的情况。”电子工程系方堃老师如是说。

第二，要有效地利用网络平台，必然对教师的自我提升、自我完善提出了新的要求。在某种程度上这缓解了在绩效工资制度下教师队伍建设激励乏力的问题。“每次一接到新的教学任务，我要做的首先就是建立课程，将学生分组，确定分组对象后再按照课程章节、自己对该课程的已有认知、学生情况等寻找资料，不断充实课程资源。这个充实的过程对于我来说，也是一个再学习的过程。”信息工程系的教师任莉说。

教师在使用网络学习空间后，每天要拿出固定的时间关注自己平台上学生的动态，无形之中让一些原本对网络无感的教师们转变了思维，以全新的眼光看待信息化。“我的年龄相对较大，信息化、网络这些东西对于我来说并不容易接受。但这个平台给了我一个很好的机会，让我这样的老教师也慢慢学着上网、学着使用电脑和空间来教学。对于教师来说，这不就是一种成长吗？”信息工程系教师付东云坦诚地说。

第三，使用网络学习平台简化了传统教学中的事务性劳动，使得师生有更多的精力探索信息化教学新的实现形式。

现在，不论是课堂作业还是课后作业，学生提交到平台后，系统会自动批改，教师能第一时间看到学生哪道题错得最多、哪个知识点掌握得不好，在后续教学中可以有针对性地解决问题。平时的测验考试，学生在线测验，教师网上阅卷，双方都节省了很多时间。Moodle平台还有一个学习痕迹存储功能，根据学生所有的作业痕迹、测试成绩等，到学期末自动生成一张成绩统计表，学生可以针对错误率高的知识点展开复习，大大提高了学习效率。

正因为网络学习空间的种种优势，南工校目前已实现学生百分之百在线提交作业，教师百分之百使用网络平台资源进行教学。信息工程系的陈风雷老师教授的是网页动画及部分图形类课程。以往她在讲台上讲得口干舌燥，学生们要么理解不了，要么压根没兴趣听。而自从使用了网络空间，她会在课上播放一些与课程相关的微视频或者优质PPT，甚至是一些与教学内容相关的互动游戏等，一下子抓住学生的眼球，学生不爱学、没兴趣的消极状态转变了许多。正如一名学生说：“我的学习习惯并不很好，以前上课总是爱睡觉。但自从用上了学习平台，我就再也不睡觉啦。”

文章来源：《重庆电子工程职业学院学报》 网址: http://www.zqdzgczyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0325/634.html