传统师范教育本科学生就业现状研究——基于A大

近年，传统师范教育本科学生就业缺乏对口岗位、缺乏现代培养模式；教师资格证改革，传统师范教育专业失去师范教育的优势，学生就业和师范院校的培养模式面临困境与挑战[1]。以教育学专业本科学生为例，学生就业质量在不断提高，就业率总体偏高但仍逐年缓慢下降。同时，有关大学生就业问题的文献虽然很多，但是大多数呈现笼统的现象，从宏观的角度去解读大学生的就业问题与对策，具体到某个特定专业学生的就业现状的文献相对来说很少[2]。因此，具体问题具体分析，弄清教育学专业本科学生的就业现状，提高学生的社会竞争力，为教育学专业培养模式的调整和转型提供借鉴与参考非常必要。从研究的角度来说，多数学者选择从横向角度去表述学生的就业现状，包括就业的满意度、就业率、专业相关度等，忽略了纵向上教育学专业学生就业变化的新趋势、新特点以及隐藏在其背后的影响因素。

2 研究对象

本研究以A大学教育学专业本科毕业学生为研究对象，从纵向角度以时间序列为主线，对其就业现状进行深入剖析，研究对象固定明确，研究过程具有连续性和比较性。

A大学是一所师范院校，省属重点大学，现有17个二级学院1个独立二级学院，其中教育科学学院下设的教育学专业属省部级重点学科。该专业的学生就业方向主要是小学教师，在教育部门、科研院所从事教育管理与科研工作，从事教育产业开发工作或进一步深造，成为教育科学研究的高层次人才。随着时代的发展，社会对教育人才的培养提出了新要求，在时代的召唤下，A大学对该专业进行重新定位，不断进行适当的调整和转型，但该专业的学生在就业问题上仍然存在诸多问题。调查剖析A大学本专业学生的就业现状对认清当代的就业新形势，解决就业率逐年降低问题以及教育学专业发展问题具有重大的理论和实践意义。

此次研究用麦肯锡（Mckinsey）软件对数据进行收集和统计，并对就业率、就业现状满意度、职业期待吻合度、月收入、教育工作相关度的变量进行了频次统计分析。

3 研究结果

3.1 就业率

从表1我们可以发现，A大学教育学专业本科学生的就业率总体偏高但逐年缓慢降低。2013届教育学专业学生有40人，就业率为100%；2015届有学生42人，就业率为98%；2016届有学生20人，就业率为95%；再到2018届教育学专业学生有41人，就业率为90%，近5年学生的就业率呈缓慢下降趋势，其中相较前五届学生，2018届学生的就业率最低。我们也可以发现尽管每年教育学专业招收的学生人数不固定，甚至2016届、2017届的学生人数远低于2013届，但学生的就业率仍然在逐年降低。

第一，教育学专业本科学生就业率总体偏高但逐年缓慢降低。究其原因，一方面，本研究用麦肯锡（Mckinsey）软件对数据进行收集和统计，相较过去就业率的认定更为严格，在一定程度上影响了就业率。另一方面，学生敢闯敢拼的自我实现意识和独立意识强烈，越来越多的人选择自主创业或二战考研等，这也是影响就业率的因素之一。由此，学生、学校要真正站在时代的前沿去突破困境，改变现状。从学校层面来说，学校要从大一到大四连续四年聚焦就业指导，重视大学生职业生涯规划，设置职业指导课程，提供必要的系统的职业培训和指导，提升学生的就业能力。从学生个人层面来说，今日社会，竞争无处不在，学生首先要了解自己的优势与特点，结合当代社会大环境，制定相对平衡的职业规划，树立正确的择业观、就业观。

3.2 就业质量

3.2.1 就业现状满意度

2010年7月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。其中，“加快教育信息化进程”被单独列为一章，并把“教育信息化建设”列为10个重大项目之一[1]。教育信息化的重要地位可见一斑。教育信息化的核心是促进信息技术在教育教学中的有效应用，真正实现信息技术与课程的有效整合甚至是深度融合，才能促进我国教育的改革和发展。2020年，我国教育信息化将进入融合、创新阶段。所以对信息技术与课程整合的教学模式进行分析比较，有利于教师针对教学内容合理选择学科教学整合模式，更好地促进教育信息化发展。

3.2.2 职业期待吻合度

基于表2教育学专业学生的就业现状满意度逐年提升，对学生职业期待吻合度进行调查和分析。从表3可见，教育学专业学生的职业期待吻合度在逐年缓慢提升，与就业现状满意度呈正相关，可以认为职业期待吻合度是影响学生就业现状满意度的因素之一。从表3可以发现，近3年，学生步入社会所从事的工作与之在大学学习期间期待的工作吻合度很高，这也折射出大学期间学生对自己的专业认识以及专业定位很明确。当然也离不开学校和老师的培养，使之具备深厚的专业知识和技能，从而找到满意的工作。

3.2.4 教育工作相关度

从表4可以发现，教育学专业2013届至2018届教育工作相关度在5年的时间里一直保持一个相对稳定的状态。也就是说，大多数教育学专业学生在毕业之后仍然选择从事与专业有关的工作。据统计，2016年48%的学生毕业后成为小学教师；41%的学生选择考研进一步深造；11%的学生从事其他教育工作。从近5年数据以及呈现的趋势来看，教育学在学生中得到认可，多数学生仍然会选择相关的工作，甚至2016届和2017届学生从事的工作与教育专业相关度为100%。

第二，学生就业现状满意度和职业期待吻合度逐年提升。就业满意度指学生对自己工作的满意程度，即一定程度上达到的学生所期待的目标，具体集中在职业期待吻合度、月收入满意、领导认可等。笔者认为一方面是因为教育学专业不断进行改革和转型使之适应时代的发展，另一方面学校给予学生专业训练和专业指导，深化学生对职业的理性认识，使之具备一定的就业能力。据了解，在教育学专业方面A 大学设计了“双轨制的培养目标”，并不断地优化课程体系，采用多样化的教学方式。其中最为典型的是“双导师制”，即理论学习由固定的校内老师指导，包括读书笔记指导、毕业论文指导等，实践学习由一线具有丰富的教学经验的优秀教师进行指导，双管齐下[1]。同时该大学也设置了职业指导课程，帮助学生将专业与未来的职业相结合，提高学生对职业的理性认识。在这种培养模式下，学生的职业期待吻合度必然提升。因此，学校仍然要站在时代的前沿，努力地调整各个专业使之与时俱进，适应社会的新要求，实现转型。教育是社会的子系统，只要社会存在，这条转型之路就没有终点。对于学生个人来说，要正确认识自己的专业，准确定位，“打铁还需自身硬”，学习没有捷径，只有努力。

从表2可见，A大学教育学专业本科学生的就业现状满意度在逐年提升。具体来说，由2013届就业现状满意度的76%缓慢上升到2017届的80%，每年提升1到2个百分点；到2018届时学生就业现状满意度快速提升到94%，同2017届相比较足足提升了14%。笔者认为，就业现状满意度呈上升趋势一方面是因为学生在竞争激烈的就业市场找到满意的工作，即职业期待吻合度高、工资待遇满意、领导认可等，另一方面A大学对教育学专业学生进行专业训练和专业指导使之在激烈的竞争中脱颖而出，找到满意的工作，从而促进就业现状满意度的提升。从社会发展和变革的方面来说，高等教育相对市场具有滞后性，面对这样的困境，A大学教育学专业坚持与时俱进，努力进行调整和转型，近6年来学生就业现状满意度持续提升的趋势就是对A大学教育学专业努力成果的最好诠释。

基于图2的数据以及发展趋势可以发现，近年，该校教育学专业毕业学生的月收入呈上升趋势。从2013届到2018届，每一届毕业生的月收入相较前一届要高出三至五百元，甚至将2013届学生的月收入与2018届学生的月收入做一个加减法，2018届学生足足高出了1500元。调查显示，教育学专业88%的学生进入社会能够较好地做好自身工作，获得工作单位方领导较高的评价。由此，月收入的提升一定程度上表征领导的认可度。另一方面，社会发展、经济繁荣也是促进学生月收入提升的原因之一。

4 讨论与分析

本研究是以A 大学教育学专业本科毕业学生为研究对象。其就业率总体偏高以及就业质量逐年提升是对A 大学教育学专业调整与转型较为成功的最好诠释，值得讨论与借鉴。

基于表1对教育学专业学生就业率的纵向分析，图1将教育学与A大学教育科学学院下属的其他教育专业学生的就业率进行横向对比。从图1可见，2018届教育学专业学生的就业率总体较高但与其他专业相比较就业率则偏低，为90%，仅次于应用心理学。从学生人数上来看，教育技术学是人数最少的专业，有学生13人，就业率为100%；而教育学专业有学生41人，学生就业率低于教育技术学，这些现状折射出数据背后的“必然”，即教育学专业本科学生的就业仍然面临着一些困境和挑战，需要学生、家庭、学校和社会四方合力解决问题。

草原的山坡上，立着好多帐篷。苏婷婷、苏越和苏穆武在帐篷间寻找着。苏越看见一个外国人，去扳他的肩膀，不是杰克。苏穆武追上一个外国人，是个女的。苏婷婷挨个帐篷询问，出来的人都摇摇头。正当她失望之时，突然，她看到了一顶帐篷上的绢花！苏婷婷几乎喊出声来：杰克？她喊着朝那顶帐篷跑去：杰克！杰克！帐篷的门掀开了，络腮胡子的杰克走出来！苏婷婷上前抱住了杰克，杰克也抱住了她！

不虚此行，金稻飘荡，蟹肉肥香。如若当初不肯妥协，坚持计划，怕是没有此等际遇，岂不遗憾？行，无问东西，其实生活需要一份随意！

第三，毕业学生月收入逐年增加。相对来说，教育学专业的努力转型使社会对于该专业学生乃至教育学专业认可度渐渐提升，学生进入社会能够较好地做好自身工作，获得领导较高的评价。在信息技术时代，多数学生都有一定的信息素养，能够有效地自我学习和快速提升，同时，毕业生刚刚步入社会，充满了新鲜感，责任心较强，工作上严谨认真，容易获得管理者的认可[3]。社会的不断发展对人才的培养提出新的要求，学校应继续提高学生的综合素养，制定详细的专业发展计划和培养计划，帮助学生有效地进行自我学习和快速提升，同时，坚持培养目标与实际社会需求相适应。从学生个人层面来说，针对未来可能面临的就业困难和困境，提前做好心理准备和预期，有的放矢，对自我进行严格的通识培养，了解自身可能存在的不足，客观看待未来职业，主动去锻炼思维、能力和素质，继续保持新鲜感和责任感，工作上严谨认真，谦虚学习[4]。

2.缺乏核心技术。核心技术是物联网产业发展的基础。目前来看，我国物联网核心技术大多为发达国家所掌握。如RFID关键技术、传感器技术、射频识别技术等。这些核心技术缺乏自主知识产权，容易被国外掐住脖子。同时，因技术原因，物联网技术过高的应用成本，使技术推广应用遇到极大阻碍。我国物联网企业亟待突破核心技术的瓶颈，否则，会严重阻碍我国物联网的顺利发展。

第四，教育工作相关度持续稳定。据了解，A大学教育学专业设计了“双轨分流制”的培养目标，即培养高层次复合型教育人才和高素质的小学教师，为学生的发展指明了方向，使其教育工作相关度保持一个较为稳定的状态。大多数教育学专业学生在毕业之后仍然选择从事与专业有关的工作，要么成为小学教师，要么在教育部门、科研院所从事教育管理与科研工作，或者从事教育产业开发工作或进一步深造，成为教育科学研究的高层次人才。响应时代的号召，培养新时代的教育人才，从学校层面来说，学校要进行充分的专业需求调研，按照需求调整专业设置不合理的方面，如专业供求错位、专业设置趋同化等问题[5]。由此，教育学专业在转型和发展的道路上不能懈怠，坚持可持续发展。从学生层面来说，学生要了解所学的专业，正确定位，融于社会，不妨问问自己本专业能给社会带来什么？社会给本专业提出了什么新的要求？将来会怎样发展？

5 结语

“大学生就业”一直都是一个高频词汇，对于师范院校以及学生而言，应结合具体情况，具体问题具体分析，兼顾长远与当下，综合考虑，突出专业优势，灵活选择，相信在不断努力之下，定能突破困境，拥有一个精彩的未来。

综上所述,在骨外科患者的护理中,护理管理能够强化患者护理满意度,缩短患者住院时间,提高疾病相关知识知晓率,值得推广普及。

最后，需要说明的是本研究以A 大学教育学专业本科毕业学生为研究对象，参与此研究的人数不全，研究结果的代表性和概括性受到一定的限制。但是，A 大学教育学专业本科学生就业现状中也蕴含着一些必然，这些必然值得借鉴。

3）切实提升调和油技术的应用水平。目前，船用低硫燃油的生产加工方式有3种：一是通过加工低硫原油生产低硫重质燃料油；二是调和加工低硫燃油；三是炼厂增投渣油加工装置生产低硫燃油。整体来看，调和加工方式的产品是未来几年船用低硫燃油的主要来源，通过将低硫原料和高硫原料按规定比例调兑，生产出符合国际海事组织要求的低硫燃油。这种方式最为简单和直接，也是新加坡作为全球船舶加油中心的核心优势之一。某种意义上，调和技术水平的高低不仅决定了燃油质量，也体现了船供油公司核心竞争力的高低。船供油公司应加强调和技术的经验积累和研发，努力在调和技术上取得领先和突破。

[1] 李兴星,杨思帆.传统师范教育本科专业转型发展探索——以重庆师范大学教育学专业为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2017(5)：77-80.

[2] 张文杰.本科层次教育学专业学生就业能力及其提升路径研究—A 大学的个案[D].金华：浙江师范大学，2018.

[3] 王艳博.大学生信息素养的现状及培育途径研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[4] 罗筑华,王汉青.新时代下大学生就业质量提升中的现实审视与路径分析[J].黑龙江高教研究，2019(10)：134-138.

[5] 赵颂梅,丁国钰.高校大学生就业问题分析与对策研究[J].长春：教育与职业,2015(21)：39-41.